Tal como venimos comentando desde principio de año, Tadeo García Zalazar está armando una ficción de «operación clamor popular» desde los medios pautados y los funcionarios que dependen de su cartera de educación en modo troll, intentando ser «el elegido» de Alfredo Cornejo del futuro candidato a gobernador violeta de Mendoza, resuelto por escritorio y a dedo.
A pesar de todo el show, en las últimas encuestas digitales que ha mandado hacer Alfredo, aún no levanta cabeza… y, ante el fracaso de este delfín, ya se están pensando en otros nombres… Natalio, Monterito o las chicas, Rus o Jimena.
La provincia de Mendoza se enfrenta a una escalada alarmante de pobreza, hambre y precarización laboral que impacta directamente en el corazón de su sistema educativo, generando un aumento crítico del ausentismo y la desvinculación escolar de miles de estudiantes. Desde las aulas y pasillos, directivos, docentes y personal de orientación de diversas escuelas alzan la voz para denunciar la realidad, señalando la inacción gubernamental y la complicidad de la conducción sindical.
Muy lejos de la realidad que chamuyó el superministro de Educación, Tadeo García Zalazar en el programa político 7D, con la conducción de Julián Imazio, donde comenta que en sus mediciones que mandó a pagar sale que “De todas las carteras, Educación es la más valorada por la gente”…. lo cual no habla bien de cómo serán las otras, en medio de los funcionarios que no funcionan en la provincia del malbec y los sueldos más bajos…
El sistema educativo en Mendoza enfrenta críticas severas que lo catalogan como un «fracaso» debido a una combinación de deficiencias estructurales, factores socioeconómicos y problemas de gestión. Aunque en algunos rankings la provincia se destaca a nivel nacional, diversos sectores señalan problemas profundos que afectan la calidad del aprendizaje y la permanencia de los alumnos.
Los datos arrojan un escenario que parece no tan benevolente en secundaria. Es que durante el ciclo lectivo 2025 solo poco más de la mitad de los estudiantes del nivel secundario (56,04%) logró aprobar durante el tiempo de cursado regular, es decir sin adeudar contenidos.
En tanto, los números de este «Modelo Tadeo» son muy preocupantes. Los datos oficiales del ciclo lectivo 2025 revelaron que una importante cantidad de estudiantes secundarios no logró promocionar de año. Según el informe de la Dirección General de Escuelas (DGE), uno de cada cinco alumnos repitió de año.
Tras la eliminación de la instancia de marzo para rendir materias pendientes, más del 20% de los alumnos no pasaron de año: cerca de 22.589 chicos que no pudieron pasar de curso por adeudar más de dos asignaturas.
Por otro lado, se reporta en Mendoza un alto ausentismo estudiantil y falta de motivación. Una asistencia irregular impulsada por el desinterés de los jóvenes y la falta de estímulos en el aula. Muchos estudiantes faltan porque no encuentran la escuela atractiva o relevante para su realidad actual.
En tanto, cerca de la mitad de los jóvenes en Argentina son pobres, lo que significa que muchos asisten a clase mal alimentados o cansados por tener que trabajar. En Mendoza, se han denunciado deficiencias y recortes en las meriendas escolares donde ya no se da leche en las aulas y un pobre valor nutricional con base a yerbita y harinas, un recurso crítico para que los estudiantes vulnerables puedan concentrarse.
Los planes de estudio se perciben como «vetustos» y desactualizados frente a las demandas del mercado laboral. Además, la distracción constante por el uso de celulares en clase dificulta la concentración y el aprendizaje efectivo.
Recientemente se ha criticado al gobierno por aplicar ajustes que incluyen el cierre de Centros de Capacitación para el Trabajo (CCT), dejando a docentes sin empleo y reduciendo la oferta de educación técnica.
Mientras Tadeo García Zalazar se llena la boca como «candidato» para hacer una Mendoza de desarrollo y trabajo, la realidad lo muestra cerrando los centros de capacitación técnica para el trabajo de cientos de mendocinos. La Dirección de Educación Técnica y Trabajo, dependiente de la Dirección General de Escuelas (DGE) y el Ministerio de Educación provincial, emitió resoluciones que dictaminan el cierre definitivo de seis Centros de Capacitación para el Trabajo (CCT) y Centros de Formación Profesional (CFP) distribuidos en distintos puntos de la provincia.
La medida, tomada a espaldas de las comunidades educativas, implica el despido inmediato de decenas de docentes suplentes y la puesta «en disponibilidad» de la minoría titular.
El modus operandi del Estado deja al descubierto la profunda precarización laboral que sostiene el sistema educativo mendocino. Al negarse a abrir concursos para titularizar durante más de una década, el Gobierno mantiene a los docentes como suplentes para poder descartarlos cuando decide aplicar la motosierra.
En tiempos de crisis económica profunda, donde la capacitación en oficios es una de las pocas herramientas de supervivencia y progreso para los sectores populares, cerrar escuelas no es otra cosa que un acto de desprecio hacia las familias trabajadoras y un ajuste brutal sobre la docencia.
La nueva reforma laboral en Argentina, oficializada bajo la Ley de Modernización Laboral 27.802 el 6 de marzo de 2026, introduce cambios profundos que afectan directamente a los docentes, tanto de gestión estatal como privada.
Este es el cambio más significativo para el ejercicio profesional. Al declarar la educación como un servicio esencial, el Estado busca limitar el impacto de las huelgas.
Tal como hemos comentado en otra nota de BienCuyano, existe un fuerte malestar social debido a la disparidad salarial en Educación; mientras un docente lucha por superar la línea de pobreza, los sueldos de la planta política provincial son hasta seis veces superiores, lo que alimenta la percepción de un sistema que no prioriza la educación.
De acuerdo con los datos difundidos por el Ministerio de Capital Humano – Secretaría de Educación de la Nación (con corte a septiembre de 2025), Mendoza se ubica en el puesto 24 a nivel nacional —último lugar— para un cargo testigo de jornada simple con 10 años de antigüedad.
Es decir, que el docente que recién inicia gana lo mismo que el docente de 11 años de antigüedad. El docente con más de 30 años apenas supera al inicial por una diferencia relativamente reducida si se la compara con otras jurisdicciones.
Lo cual, el Modelo Tadeo de Educación, el salario docente en Mendoza padece de una «achatamiento» de la pirámide salarial. Esto desincentiva la carrera docente a largo plazo, ya que el esfuerzo por especializarse y los años de servicio no se traducen en una mejora económica proporcional.
En Mendoza, el Ítem Aula es uno de los componentes salariales más polémicos desde su implementación en 2016. Aunque el gobierno lo defiende como una herramienta para reducir el ausentismo, los gremios y docentes mantienen críticas profundas, especialmente en el contexto actual de marzo de 2026. Las principales críticas se centran en los siguientes puntos: Su carácter «Extorsivo» y «Castigo» a la Salud. El ítem representa aproximadamente el 10% del salario y se pierde si el docente falta más de tres veces al mes o diez veces al año.
Históricamente, se ha criticado que este beneficio (o castigo) no alcanza por igual a todos los roles. Recientemente, en 2025 y 2026, surgieron reclamos de los docentes MATE (Maestros de Apoyo a las Trayectorias Escolares), quienes se sienten discriminados al no percibir incentivos similares como el nuevo «Ítem Arraigo», que guarda concordancia con el Ítem Aula.
En resumen, la crítica principal es que el sistema prioriza la estadística de asistencia sobre la calidad educativa y el bienestar psicofísico del trabajador de la educación. Tadeo te chamuya!
