La «escuelita» de Alfredo Cornejo de hacerse el dobolu lavándose las manos durante años de los problemas claves de Mendoza y sobre todo echándole la culpa a lo ajeno sigue sacando muy buenos alumnos. Una de las mejores es la ministra Mercedes Rus que no puede controlar el grave ascenso de la inseguridad, la pelea de bandas barriales y el narcotráfico y le echa la culpa a los municipios, además de la crisis dejada ¿por Alberto Fernández?
Otra excelente discípula es la otra ministra Jimena Latorre, del cual aún desconocemos cuánta biyuya sacó de su paso por el directorio de YPF, y que no se hace cargo de los pasivos petroleros abandonados en toda la provincia que contaminan las napas y los ríos de la zona del Gran Mendoza, ni hablar de los basurales, las muertes de los animales de un incierto ecoparque, entre otros desastres que azotan «la tierra del buen vino».
Se suma el alumno ministro Vargas Arizu que no se hace cargo ni de las mallas antigranizo ni de los aviones que combaten tormentas y están destruyendo la masa productiva de la provincia producto de la inoperancia de un gobierno provincial que solo busca el curro de las aseguradores para aprovecharse de las víctimas de los granizos.
Ahora sale a la luz otro de los «talentos» de la escuelita de Cornejo… el «superministro» de Educación, Tadeo García Zalazar, que con los bajos resultados que se dieron a conocer con el informe “Índice de Resultados Escolares de primaria: Evolución y análisis por departamento”, del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Sandra Ziegler(FLACSO), Eugenia Orlicki y Leyre Sáenz Guillén (Observatorio de Argentinos por la Educación), el Gran Tadeo también se lava las manos y le tira la pelota que la culpa de los bajos números es porque no invierte el gobierno nacional (no el gobierno de Cornejo) en educación!
En una entrevista realizada en el diario los Andes publicada este fin de semana, el ministro de Educación, Cultura e Infancias y director de la DGE, Tadeo García Zalazar dijo sin ponerse colorado que «no se podrá dar un salto de calidad en la educación si no hay inversión del Gobierno nacional».
Es decir, que la falta de inversión en infraestructura escolar, la persecución sindical y los bajos salarios a los docentes y auxiliares no tendría nada que ver, según la visión del «superministro». Un gran lavador de manos!
El fracaso de Mendoza… menos de la metida de los alumnos mendocinos termina la primaria en tiempo y forma
En la provincia de Mendoza solo el 44% de los estudiantes que ingresan a primer grado llegan a sexto grado en el tiempo esperado y con conocimientos satisfactorios de Lengua y Matemática. Los datos surgen del informe “Índice de Resultados Escolares de primaria: Evolución y análisis por departamento”, del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Sandra Ziegler (FLACSO), Eugenia Orlicki y Leyre Sáenz Guillén (Observatorio de Argentinos por la Educación).
El Índice de Resultados Escolares (IRE) de los estudiantes de primaria mide, a partir de datos del Relevamiento Anual y de las pruebas Aprender, cuántos estudiantes de una cohorte (en este caso, quienes comenzaron 1° grado en 2018) llegan a 6° grado en el tiempo teórico (es decir, en 2023) y con los conocimientos esperados de Lengua y Matemática (de acuerdo con el operativo Aprender 2023). El informe compara el IRE de la cohorte 2018-2023 con los resultados de dos cohortes previas (2011-2016 y 2016-2021) y, por primera vez, analiza el IRE a nivel departamental.
En Argentina el 94% de los alumnos que empezaron la primaria en 2018 llegaron a 6° grado en el tiempo teórico. La cifra viene creciendo: era 88% para la cohorte 2011-2016 y 92% para la cohorte 2016-2021.
En algunas provincias, prácticamente todos los estudiantes que ingresan a primer grado llegan a sexto en el tiempo esperado, sin repetir ni abandonar: el porcentaje asciende a más del 99% en Córdoba, Santa Cruz, La Pampa, Chubut, Río Negro y Jujuy. A nivel nacional, 22 de las 24 provincias han mejorado este indicador desde 2011: las únicas excepciones son Chaco y Tierra del Fuego.
Solo Misiones, Santiago del Estero, San Juan y Corrientes tienen menos del 90% de alumnos que llegan a tiempo a sexto grado, según los datos de la cohorte 2018-2023. Estas cuatro provincias han tenido importantes aumentos entre 2016 y 2023: Corrientes pasó de 65% a 82%, Misiones de 74% a 86%, Santiago del Estero de 74% a 86% y San Juan de 80% a 84%.
Cuando se incorporan al índice los aprendizajes medidos por el operativo Aprender, se observa que solo el 45% de los estudiantes llegan a 6° grado a tiempo y con niveles de desempeño satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática. Se trata de dos áreas fundamentales para la construcción de los futuros aprendizajes y para dar continuidad a la trayectoria educativa en el nivel secundario.
Si bien la proporción de estudiantes que llegan a tiempo a sexto grado viene mejorando de manera sostenida, el IRE empeoró con respecto a los resultados de las cohortes de 2011-2016 (46%) y 2016-2021 (50%). En 21 de las 24 provincias cayó la proporción de alumnos que logran llegar al final de su trayectoria escolar con los conocimientos adecuados de Lengua y Matemática.
El IRE muestra una alta correlación con el nivel socioeconómico de los estudiantes. Las cuatro jurisdicciones con mayor Índice de Resultados Escolares son CABA (61%), Córdoba (57%), Tierra del Fuego (48%) y La Pampa (48%). En el otro extremo se encuentran Santiago del Estero (34%), San Juan (34%), Catamarca (34%) y Chaco (30%).
En la región Cuyo, los IRE más altos en los departamentos (subdivisiones administrativas de las provincias) están en Junín (56%) en San Luis; Mendoza capital (53%), General Alvear (52%), La Paz (51%) y Santa Rosa (49%) en Mendoza; y en San Juan capital (49%). Los IRE más bajos están en Las Heras (28%) y Tunuyán (30%) de Mendoza, junto con Rawson (29%) de San Juan.
El informe consideró solo aquellos departamentos cuyos datos fueron liberados por la Secretaría de Educación, tienen una participación igual o mayor al 60% de su matrícula en las pruebas Aprender, y además tienen más de 30 alumnos rindiendo las evaluaciones.
Dentro de cada provincia, la mayoría de los departamentos tienen un IRE en línea con su promedio provincial. Córdoba y CABA son las únicas dos jurisdicciones en las cuales todos sus departamentos rinden por encima del promedio nacional (45%). El departamento con el IRE más alto del país dentro de los que tienen la mayoría de su matrícula en escuelas del ámbito urbano es la comuna 6 de CABA, que corresponde al barrio de Caballito, con un 73%. A su vez, entre los que tienen mayoría de su matrícula en escuelas del ámbito rural, está un departamento llamado Pocho, en Córdoba, con un 79%.
El hombre «sensible» que quiere ser el sucesor de Cornejo
A principios de diciembre del pasado 2023, el gobernador Alfredo Cornejo designa como «superministro» a su delfín Tadeo García Zalazar como
como titular de la cartera de Educación, Cultura e Infancias y director general de Escuelas (DGE).
Fue el propio Cornejo el que reveló que eligió a Tadeo García Zalazar, parte de su equipo de trabajo desde hace años, porque “tiene mucha sensibilidad por el tema”.
“Siempre estuvo involucrado con todas las escuelas y cuando fue intendente se comprometió con el tema educativo. Tiene un programa de computadoras y capacitación de los docentes que es municipal. Da clases por vocación y es docente de grado. Cursó la carrera de la docencia y todo eso hace que conozca la tarea, además, como político, es un gran administrador para un sistema poco proclive al cambio, tiene un equilibrio emocional para liderar y es una persona empática”, chamuyó por entonces el gobernador.
Después de pasar unos meses, el humo vendido por Cornejo se disipa y se empieza a ver la realidad… la precarización salarial de los docentes llega por debajo de la línea de pobreza, con establecimientos con caños rotos, líquidos cloacales a cielo abierto y en contacto con los niños, ratas, baños detonados y aulas en pésimas condiciones para brindar educación de calidad.
En septiembre de este 2024, Alfredo Cornejo admitió que su gobierno paga malos salarios a los maestros -en rigor, junto con Chubut son las provincias con los peores sueldos docentes de todo el país-,pero dijo que pretende que la educación siga funcionando. Se jactó en ese punto de tener «la sensibilidad justa de buenos administradores y no la sensiblería de discursos vacíos».
La semana pasada, el Gobierno de Alfredo Cornejo y el SUTE llegaron a un acuerdo paritario para el último trimestre del año. Gracias a esta negociación, un docente inicial de jornada simple, sin antigüedad y en zona, finalizará el año con un salario de 570.000 pesos. Según el Ministerio de Educación, Cultura, Infancia y DGE, la provincia se ubicará en la media nacional.
Sin embargo, informes presentados por dirigentes gremiales y de la oposición indican que Mendoza tiene los salarios más bajos del país. Para el responsable de la cartera educativa, Tadeo García Zalazar, los rankings salariales no consideran una serie de ítems que mejoran los sueldos de los profesionales de la educación.
“La comparación con los rankings debe hacerse de manera completa, porque no se tiene en cuenta el pago de capacitaciones a los docentes, que es de 40.000 pesos. También excluyen el Ítem Aula, que en promedio son 45.000 a 50.000 pesos más, y a los celadores. Esos rankings tienen mucha letra chica y asteriscos”, señaló García Zalazar.
En el último acuerdo paritario, el Ejecutivo otorgará aumentos para el salario básico del 3.5% en octubre, 3% en noviembre y 2.5% en diciembre.
En tanto, el salario básico de un docente inicial en diciembre de 2023 era de 250.000 pesos y que para 2024 alcanzará cerca de 570.000 pesos, lo que representa un incremento de más del 100%… aunque los datos se chocan con la real licuación del salario docente: acumula un alza de 101,6% en los primeros 9 meses completos del gobierno de Javier Milei; la inflación interanual en septiembre de 2024 fue del 209% con respecto a igual mes de 2023.
La Confederación de Trabajadores de la Educación (CETERA) elaboró un estudio que muestra que, en agosto, un docente inicial en Mendoza cobraba 460.000 pesos. A nivel nacional, Mendoza se ubicaba en el puesto 11 y en segundo lugar en la región de Cuyo, detrás de San Luis, donde el salario era de 560.000 pesos.
“En Mendoza hacemos un esfuerzo enorme. Sabemos que estamos lejos de los salarios de Río Negro, que son los más altos, pero allí han tenido 18 días de paro, mientras que aquí garantizamos los 180 días del calendario escolar. Reconocemos que aún hay déficit salarial, pero estamos mejorando poco a poco”, afirmó el funcionario.
La DGE de Tadeo genera “incentivos” pero no garantiza de forma periódica ni las titularizaciones ni las actualizaciones del bono docente que deberían ser anuales, para poder acceder a los cargos. Mucho menos la concentración horaria. De este modo responsabilizan a los docentes de la misma precariedad que ellos generan al negar los movimientos estatutarios.
El poder de compra de los salarios, Mendoza al descenso
Para analizar esta variable, se tuvo en cuenta el valor de las canastas básicas regionales (que miden los ingresos que debería tener una familia para no ser considerado pobre) informadas por el INDEC.
Para realizar esta operación, se estableció un coeficiente en función del valor de la canasta de cada región en relación del promedio nacional. Y se cruzó este dato con el sueldo bruto promedio de 2023 para un maestro de grado con 10 años de antigüedad.
Cada salario tiene un poder de compra diferente. Allí la provincia de Mendoza está entre los más precarizados en comparación lineal de los sueldos docentes de las 24 jurisdicciones.
De esta manera y de acuerdo a los datos, la «Revolución de lo Sencillo» se transforma en lo más sencillo para superar la licuadora provincial del salario docente en Mendoza, la falta de infraestructura escolar, los bajos resultados educativos… ¿Quién se hace cargo de la Mendoza desgraciada?
